课堂教学创新策略谈

课堂教学创新策略谈
 教学的主战场在课堂,实施创新教学关键是课堂教学创新。
课堂教学创新是指课堂教学立足于亚洲最大的赌场,以培养学生创新意识、创新精神为价值取向,以营造适合创新人才成长的课堂教学环境为前提,通过教学内容创新、教学模式方法创新和学生学习创新,使学生初步形成创新人格,初步建立复合型知识结构并初具创新能力的教育行为。
课堂教学创新要落实到四个方面。
(一)教学主体的创新
1、教师的创新
在以知识经济为特征的时代背景下教师品质应该得到提升。教师良好的品质应该包括具有先进的教育教学观,具有自我学习的精神,具有开拓创新的勇气和能力,具有较高的教育科研素质等,挚爱教育事业,尊重、信任和热爱学生。
(1)树立现代教育观。在学生观上,要相信每个学生都有创造的潜能,面向所有的学生去发展每一个学生的创造个性。在人才观上,变知识型人才培养为"智能型"、"创造型"人才培养,着重教育学生学会如何做人,如何创造。在教学观上,变注入式为开发式,把学生简单接受知识的过程,变为既接受知识同时又发展智力、提高能力的过程。
(2)做新知识新技术的学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师为适应不断发展变化的科学技术,就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质,要不断接受新知识、新技术,及时更新知识结构,以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。
(3)做教育的研究者。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律;要进行教学实验,研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响;要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力;要研究如何利用最佳信息呈现方式,突破课程中的重点,难点;要研究和评价网络提供的信息资源,为充实和改变教学内容准备资料。
(4)成为课程的设计者和开发者。在信息时代,知识更新速度极快,这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。教师应具备课程设计和开发的能力,以先进的媒体技术为基础,以建构主义理论为指导,改革课程结构,制定最佳教学策略和信息组织形式,重组课程传递方式,成为课程的设计者和开发者。
(5)教师要自觉转换课堂上的角色。教师要从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级合作者。教师职能应从"教"转变为"导"。在信息时代,老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职责应从"教"学生,转变为"导"学生。其形式可表现为以下几种:(1)引导。帮助学生建立适当的学习目标,并确认和选择达到目标的最佳途径,(2)指导。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力。(3)诱导。创造丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。(4)辅导。辅导学生利用各种便利手段获取所需信息,并利用这些信息完成学习任务。(5)教导。教师应做学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质,培养其区分良莠信息的能力。
2、学生的创新
21世纪的人才应具备以下特点:具有进取和创新精神;有较强的适应力;具有较高的思想品质和对社会、国家和人类的责任感;具有知识和能力;具有国际交流的能力和国际合作的精神;对科学和真理执着地追求,具有良好的个性和特长。
(二)营造适宜于创新人才成长的环境
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在一种和谐、宽松的环境中,并受到信任、尊重、宽容、帮助、关注、支持、赏识、鼓励,才会具有“心理自由”和“心理安全”,也只有在此种背景下通过活动、合作,才会形成创新精神和能力 。为此,要十分注重优化学生成长的环境,努力使课堂成为培养学生创新能力的适宜土壤。
1、提供良好的课堂教学的物质环境。改变传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境,实现以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境,多媒体计算机网络个别化交互式学习环境,网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。学校应当建立多媒体教室、电脑教学机房、电子阅览室、音像电子馆、闭路电视台等。通过教育信息化的推进,加强课堂与现实世界的联系,使学生及时掌握最新的知识信息,加快知识更新速度。同时使学生在课堂上能从教材和教室中走出去,成为自主学习的主体。
2、营造民主平等的课堂气氛。
善待每一个学生。常言道:"亲其师,信其道。"只有让学生感到老师是可亲的、可信的,学生才能听进老师的教诲,老师的要求才能转化为学生的自觉行动。一位教育专家说:“只有从不同身心成长条件和智力发展水平的实际出发实施教育,才是亚洲最大的赌场的真谛。”课堂教学中教师应充分满足学生尊重的需要,承认的需要,情感的需要;努力克服固执己见、偏激、因循守旧的思维方式和简单粗暴的工作方法,尊重学生的个性发展和爱好。对于"调皮生",善于保护他们的个性;对于"偏科生",尊重他们的选择,鼓励和创造条件使其扬长避短;对"后进生",善于发现他们的闪光点,积极引导他们扬"长"改"过",一步一步地走向自我完善;对于优生,不掩饰其缺点,引导他们创造性地学习和运用知识,努力使其达到卓越加特长。
3、营造和谐合作的课堂气氛。
营造和谐融洽的课堂心理氛围,首先要提高教学过程中学生心理健康的正效应,减少和消除负效应,即和谐原则。这就要求教师在教学过程中要和学生建立一种和谐合作的关系。教师与学生要经常进行情感交流和思想沟通,建立平等友好的师生关系,进而建立学生之间的友爱关系。在教育教学过程中,要尽可能地挖掘能引发学生感兴趣的内容和方法,来激发学生的好奇心和求知欲。利用新奇刺激巧妙设计课堂教学,同样有助于激发学生的学习兴趣,创造良好的课堂心理氛围。好奇是青少年学生的一个显著特点。新鲜的东西和奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。据此,教师可以采用多种教学方法唤起学生的学习兴趣,创造良好的学习气氛,让学生以积极、欢快的情绪去学习。在和谐的课堂心理氛围中学生的想像力和创造力就可以得到充分的发挥,学生学习的自觉性就会增强,教师传输的信息才会被学生愉快接受,有利于提高课堂互动的有效性。
4、营造拼搏竞争的课堂气氛。
5、建立多向交往的立体式的现代课堂结构。传统的单向静听式课堂结构,其信息是单向的,教师独占课堂或基本上是一个人表演,结果教师积极性高,学生主动性差,学生求知欲受到抑制,学习缺乏兴趣。而多向立体式结构的信息反馈是多向的,师生及学生之间交叉联系,多向交往使得教师与学生平等相处,学生之间发生平行影响,同学问相互讨论,发言交锋,求知欲旺盛,解决问题的效率很高。因此,应该重视教学中的多向交往,以推动课堂互动。
(二)优化教学内容
我国目前中小学教材具有两个特点:其一,因过分追求学科体系结构完整性和纯洁性而使我国课程总体上脱离社会实践,脱离学生生活的倾向仍然很严重;其二,教材除了传统的文字教材、音像教材外,出现了以多媒体计算机为工具的教学课件(也称为电子教材),三者构成了相互交叉的立体化教材格局。
对此,教师处理教材应时刻警醒并了然于心的一个背景性的基本理念是:着眼于促进学生的发展,着眼于促进学生生活质量的提高,着眼于促进社会的进步与可持续发展,也即要面向学生,面向生活,面向社会 。
1、优化课程结构
在传统教育中,存在着文化知识课程与课外活动实践课程之间比例严重失调的问题,课外实践活动课程在学生创新力培养中的重要作用,远没有受到应有的重视。从人的生理角度看,人的创新能力与右脑有着密切的关系,而右脑功能的开发则主要依靠能体现形象性、直观性等特点的课外实践活动。
以活动课为纽带,联结课内外。在课内和课外同时展开科技活动和班队活动,加强课程与学生生活和现实社会实际之间的联系,丰富的活动必将对学生起到陶冶情操、增长知识、培养能力、发展特长、强健体魄、培养良好心理品质、促进和谐发展,从而开发学生的创造潜力,培养学生的创新品质。
2、引进最新知识
教育内容应体现出时代性、开放性与全面性,但现行的许多课程内容明显过于陈旧,不利于学生接受新的信息,严重阻碍了学生在新的领域的开拓意识和能力,这就要求把最新的科学研究成果和科学概念及时地编进教材,在课堂教学中则应随时扩展补充与教材相关的最新知识,使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步。从而帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念,引导他们去探索新的知识,培养他们的创新精神。
3、加强学科综合和学科交叉
综合课程的提出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。长期以来,课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。世界不可能囫囵吞枣地进行传授、学习或探索,对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。但是各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。再则,知识的发展和增长不仅是迅猛的,而且是无限的,而学生在校学习的时间则是个常数,它是短暂而有限的。如何处理无限与有限的矛盾?如何既减少学生的负担,又提高教育的质量?这是一个永恒的矛盾。
美国曾对1131位科学家的论文、成果晋级等各方面进行了分析调查,发现这些人才大多数是以博取胜,很少有仅仅精通一门的专才。因此,美国主张在加强基础专业学生的同时,提倡"百科全书式"的教育。我国教育(特别是高等教育)由于以前受苏联文理严格分科的影响,学生学的越来越专,越来越窄,对知识面的开拓产生了很不利的影响。这就要求在改革课程教材体系、结构,改进教育方法。在教育内容上要体现全面性的特点,要求学生的学习不能仅局限于学校课堂中所教的有限知识范围,要鼓励学生通过各种途径了解其它更多的知识,以开放性的学习促进知识的全面发展。
在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。我们在课程开发和教学中应采取实事求是的态度,该综合的坚决综合,该分科的坚持分科,综合中有分化,分科中有综合,取长补短,相得益彰。
(三)更新教学模式、方法和手段
改革教学模式,实现由“传说式”向“导学式”的转变。传统的教育思想认为,学校是传授知识的地方,教师的主要职能就是充当知识的传播者。这种教学模式的最大特点就是强调以教师为主体,以教材为本位,脱离了教师。在这种教学模式的影响下,学生不会主动地去向别人的知识和经验提出质疑,不会自觉地去探寻书本以外的知识,更不必说去发现教师讲解中的缺陷和漏洞了。学生的学习完全是消极地、被动地接受,主动求知的精神和个人智力潜质的发挥受到严重的压抑。
在“导学式”的教学过程中,教师和学生都是教学的主体,教师的主导作用更多地体现在对学生学习的指导和引导上面。教学是一种双向的交流活动。教师的“教”完全是为了帮助学生的“学”。教学的目的不是为了使学生“学会”,而是为了使学生“会学”。教师在课堂教学中除了必要的讲解外,更重要的是把自己的学习心得、体会以及对问题的理解和看法展示出来,作为学生学习的向导,通过与学生的交流、对话,引导学生用审视的、批判的眼光去看待书本上的知识,有选择地去吸收并改造前人的间接经验。教师的主要任务就是促使学生学会独立思考,学会比较、分析、钻研,培养多思、勤问、设疑、善辨的自学能力和解惑能力。这样的教学模式,才有利于激发学生的学习热情,开发学生自身的潜能,培养个体的创造力,教学效果才能得到真正的提高。
在教学方法上,要使我们的教学指导思想更明确,更富有新意:把创新作为组织教学的中心,以启迪人的创造为第一目标。要求教师广泛使用质疑激思、引导发现探究研讨等教学方法;通过教师启发式教学充分调动学生学习的主动性、自觉性,培养学生分析问题和解决问题的能力。 教师除了通过恰当的教学方法能学生创新能力的发展外,在教学手段上,要求教师积极利用计算机、多媒体等现代教学工具,通过声音、图象等多种表现形式,使学生对知识掌握得更透彻,更形象。
在对学生的考核评价方面,要求教师努力改革并建立能激励学生主动发展和创造的考核评价机制。 在考试内容上,应包括一定比例没有标准、可以让学生充分发挥想象,以表现学生自己创见的题目,以激发学生的创新思路;在考试形式上,要打破传统教育中形式单一化的特点,采取多种考试形式,如笔试、口试、开卷和实践能力考查等。在评价中,可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式,可促使学生开放性个性和创新意识精神的形成。
(四)课堂学习创新
随着年龄增长,学习负担和压力日益加重。1/3的学生把学习看做沉重负担,并"希望尽快离开学校",厌学情绪明显。即使在小学阶段,也有14%的学生把学习视为沉重负担。国家总督学柳斌指出,分数已变成迫使学生挨打、受骂,甚至出走、轻生的魔鬼。
每个教育工作者都有责任反思自己:"为了让学生热爱学习和学会求知,我都做了些什么?"为此,教师应该淡化自己和孩子的分数意识。应当确信,关注孩子的学习态度与学习方法,比关注考试分数更重要。
学会学习是学会创造的基础和前提。如果学生只把自己当作装知识的容器,而不能对知识进行选择转换储存和应用,那是不可能培养出创新能力的。因此,我们在创新教育中应十分注重对学生的学习能力的培养和学习潜力的开发。
研究发现:中小学生最喜欢的学习方式和他们认为最有效的学习方式之间有明显的差别。调查结果表明:学生最喜欢的学习方式,排在前3位的是实验 (25.9%)、用电脑(21.2%)、读课外书(12.3%);而学生评价最有效的学习方式则是听讲(21.9%)、作业练习(18.5%)、实验(17.0%)。可以看出,所谓"有效"的学习方式,其实也是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的手段来提高学习效率。
创新学习不是继承学习,而是探求一种未知领域知识的学习思想和学习方法,其目的是培养创新素质的人才。创新学习理论以知识经济形态为灵魂,使教育与经济的关系不再是“两张皮”,它将成为经济增长的源泉。学习指导的目的必须站得高,看得远,以创新精神,创新质量标准为教学改革的指导理论。
学习指导转向不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识结论,而且要特别注重培养学生的创新知识、创新思维,创新能力:让学生去发现新知识,并尽可能突破一些现成知识,从而实现创新。
毋庸置疑,创新学习是学习指导的目的,纵观教学理论的发展过程,证明了当今培养人才的方法必须是创新学习的方法。
课堂学习创新应该注意以下几个问题。
1、培养学生良好的学习习惯。全面推进亚洲最大的赌场是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革,培养学生良好的学习习惯是实现亚洲最大的赌场目标的重要途径。
我国语文教育界的老前辈,著名语文教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”   “教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯,使学生终身以之”。
2、开展学法指导。教给学生三种有利于开发创新思维的学习方式。一是主动式学习,引导学生围绕一个目标(活学活用知识),沿着两条主线(听课线、自学线)主动学习。二是发现式学习,引导学生在教师的启发下去发现;在学习中充分调动自己的思维能力去分析、归纳、总结和升华。三是创造性地学习,就是不仅仅掌握学科的基础概念、基本知识、基本技能,同时要在学习中自觉培养自己的观察力、思维力、想象力,并做到四个勇于:勇于援疑质理;勇于反向思考;勇于标新立异;勇于大胆假设。
3、开展创新技能训练
使学生了解创新能力的形成过程及特点,进而有意识地加强这方面的训练。如美国麻省理工学院早在1948年就开设了"创新力开发"课程。日本自50年代中期,各县都创办了"星期天发明学校",1974年又创办了"少男少女发明俱乐部",开展创新思维的训练,学生经过学习培训以后,发明创新的效率提高10倍!其它还有许多国家,如前苏联、联邦德国等,都十分重视创新力课程内容的传授。这些国家的经验对于我国实施创新教育,应该有很大的借鉴。
4、开展合作学习。而国外研究已成体系,并且在关于合作学习,教学模式的基础理念的问题上逐步达成共识。合作学习状态下的互影响、相互合作的环境,比个体的、相互竞争的环境更易于激发学生的学习动机,社会群体整体优于个体之和。人与人之间更密切的相互联系将会对个体产生正面影响。合作学习小组成员之间将能够相互学习。处在合作学习小组中的学习者比处在单独学习的处境下能得到更多帮助。与他人的交流可以增加个体的社会性,促进个体认知的发展,与单独学习相比,合作学习将会促使学习者参与更多的智力活动。合作学习有助于发展学习者针对他人的正面情感,减少隔阂和孤独,发展良好的人际关系。 由于学习者更多地受到周围同伴的关注与尊重,以及在学习上取得进步。将极大地增强自信心。 让更多的孩子在一起学习,将使他们的社会技能得到更好的发展。 即使是小学生,也可以通过训练掌握合作学习的技能。 通过国外和国内大量的教学实验和实践证明,合作学习确实能够同时发展学生的社会技能和提高学生的学习水平,提高学生的学习激情,在历史教学中使用,效果比传统教学好多了。
5、开展研究性学习。
(1)现代教育要求教学的中心由教师向学生转移。教学目的是培养新世纪的善于学习的终身学习者,他们能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力,具有反思与批判能力,具有创新精神。教师和学生的作用发生改变,教师和学生都要努力成功地适应自己的新角色。
(2)在现代教育中,学生需要采取一种新的学习风格,要求学生承担更多的管理任务。显然,如果学生缺乏管理自己学习的机会,他们就不可能成为自主的思考者和学习者。
(3)学生应该在教师的帮助下,发展自己控制学习过程的能力。学生应该认识到成为一个自我控制的学习者的重要性,并且努力学习一些自我控制的技能和习惯。学生应该积极地融入到建构主义教学日程中,积极地投入到新的学习方式中。
 
 

来源:泸县教师进修学校   作者:陈邦    点击:    2008-12-30 06:39

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