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五年级语文第三单元口语交际《劝说》教案和教学反思

时间:2010-03-22 22:01:42  来源:  作者:

小学五年级语文第三单元口语交际《劝说》教案

                                             天兴小学:宋昌友

教学目标:

 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点:

 了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝

说。

课前准备

 1、校内学生违纪的镜头捕捉图片。

2、《沉迷游戏害处知多少》补充资料。

教学过程:

一、           谈话导入,揭示话题

1、展示图片:(多媒体展示本校违纪的图片,图片下配有简短的文字说明)

2、画外音,引出讨论。

导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些同学欺负戏弄小同学;有些同学有意损害学校的花草树木;还有些同学从楼上往下乱扔纸张……

发生了这样的事该怎么解决?

3、生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)

教师归纳:你们想了很多办法,特别是其中的“劝说”就是最直接的办法,在日常生活中,在很多情况下,我们都需要劝说,然而,劝说也要讲究方法,中国有句老话叫“一句话叫人笑,一句话叫人跳”说的就是这个意思。这节课我们就走进口语交际——劝说, (板书)领略这种语言艺术的魅力。

二、           观看小品,探究方法

1、(一学生一边吃零食一边玩网络游戏,突然走来一同学)(学生表演)

小强:(走来的同学)小宇,原来你还在这儿玩游戏啊!老师和同学都在到处找你呢!

小宇:小强,快来!快来!好玩极了。

小强:什么好玩呀?赶快回去,马上就要上课了,大家都很着急,(边说边用手拉他)

小宇:嘿!你看,我马上就要升级了!你也来玩玩吧!

小强:(看看屏幕)哟!还真的很刺激哈!

小宇:就是嘛,快点来玩两把再说。

小强:我……我……

2、小组讨论,交流:为什么小强没有说服小强?反而自己被小宇说动了呢?

3、集体交流:我们来帮帮小强,说说怎样才能劝服小宇不玩游戏?

(以理服人,列举出沉迷于游戏的害处,让小强从内心里真切地感受到沉迷于游戏有害无益;以情感人,注意说话要情真意切,让小强感到你是真心为他好。还有注意劝说的对象和方式,乐意接受你的劝说。)

《课件14、师小结:劝说也是一门艺术,得讲究方法,一大话套话压人、说软话求人、说威胁的话吓人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、           创设情境,尝试实践

1、模拟角色劝效强:假如你是小强,你怎么来劝小宇?(投其所好进行劝说)《课件231)、老师给大家提供沉迷游戏害处的资料,阅读了解沉迷游戏的害处。

2)、在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者。

3)、全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术。

2、联系实际,实践劝说

1)、在我们的实际生活中,也会碰到很多类似的问题,说说在哪些情况下都需要进行劝说?在这些事里,劝说的对象是哪些人?(长辈、陌生人、朋友,指出劝说要注意对象,不同的人要用不同的方式劝说)如:

《课件4①走在大街上,学前班的小弟弟把果皮纸屑随手乱丢,其实不远处就是果皮箱

②朝会上,大家都在静静地听校长讲话,可身旁的两个人就是说个没完没了

罗利:王兰,你觉得灰太狼笨吗?

王兰:不笨。

罗利:哎呀,你怎么和我想的一样呀!我觉得,他不但不笨,倒是很可爱呦!(笑声)

王兰:是呀!

李军:(从后边轻拍二人的肩膀,在二人回头时用一个手指挡在嘴边,随后

抱拳为作揖状)

罗利、王兰:哦!对不起!

师:大家注意了没有,李军同学用了一种特殊的语言来劝说。

1:我知道,是拍肩膀语言

2:不对,应该是手指语言,他把手指挡在嘴边才让罗利和王兰

不说话的。

师:哈,你看的很准哦!但是,不应该这样说。拍肩膀,用手指挡在嘴边,这叫肢体语言,或者叫体态语。看到没有,有时候,与人交流不一定要开口说话非常简单的一个动作,甚至一个眼神,都能达到非常好的效果。

③我捡到10块钱,正准备交给老师,可奶奶说我是傻子,就是不准我交给老师

④一位阿姨往楼下倒脏水,正好泼在了从楼下路过的叔叔身上,叔叔的全身都湿透了。

⑤小明同学欺负戏弄小同学

⑥有些同学损害学校的花草树木

同学1:同学2,不要摇了,一朵朵黄角兰被你们摇下来,难得你们不觉得太可惜了吗?

同学2:关你什么事?(一边哼歌一边摇。)

同学3:同学4,你们很喜欢黄角兰呀,我也很喜欢,但我觉得把花摇下来怪可惜的,不如,我们经常到这儿来玩,一边玩一边欣赏黄角兰。好吗?

同学4:噢,你的建议不错,对不起,我们不摇了。(几个同学停止了摇树。)

(同学1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了同学2的反感,不能达到预期的效果;同学3说话婉转诚恳,表达了自己的态度,并没有指责之意,所以,对方接受了他的建议。)

⑦值日生收作业时,发现游科正在照抄作业。  

⑧小红和小兰在比谁的品牌衣服价钱昂贵

2)、请大家在小组内交流一下,先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效。

3)、模拟表演:请若干小组上讲台模拟表演。

4)、全班评议:让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?

(评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。)

四、小结

《课件5生活处处有语文,今天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝说,希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,让我们的生活变得更加和谐。

 

 

板书设计

                    劝说

         

 以理服人      以情感人

                           讲究技巧      注意对象

五、作业:
《课件6生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功

 

 

   

 

教学反思:   

 

1、联系实际,拓展空间

课堂是口语际能交际训练的主阵地,在太阳城赌城官网的各个环节中我们可以有意

识地培养学生的口语交力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系,把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是劝说,有关劝说的问题,离孩子生活较近,但怎样劝说呢?学生却难以表达。还是容易使课堂教学陷入冷场的尴尬,因而在教学时,我从发生在学生身边的不良行为入手。上课开始,老师展示校园内发现的一些现象的图片。要求学生认真看。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中,逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。

2、观看小品,探究方法

兴趣是最好的,老师是获取知识的直接动力,是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣,他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中,展示了学生生活的图片,已经激起了学生对 “劝说” 这个话题的兴趣,但怎样劝说呢?学生却难以表达。为此,老师趁热打铁,设计了一个活动——观看小品。这个选材在我们的生活中是最常见的现象,贴近学生生活的实际,目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发,有话可说。

新课标指出:要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念,老师在运用生活图片激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后,然后组织了小品观看,还原了学生真实的生活场景,让学生身临其境,这样学生才能有感而发,有话可说。再充分放手,让学生分小组活动,互相讨论、自由表达、自由发挥,想方法解决问题。这样的设计既达到人人参与,个个得到锻炼的目的,又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。

3、亲自实践,感受深刻

口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤,一切都是纸上谈兵。所以,口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说,各抒己见,畅所欲言,同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中,就设计了“模拟表演”这个环节。让学生先在小组里模拟劝说,大家互说互评,其他的同学认真倾听,适时插话补充。人人参与,个个有感而发,使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动,不但进一步激发学生的交际兴趣,使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速,而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。

   4、疑惑和不足

在教学中,我努力创设多种情境引导学生说话,学生在课前也进行了很好的准备,因此在课堂上他们畅所欲言,纷纷发表自己的见解,课堂气氛很活跃。但是,我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式,草草劝说几句就被劝服了,好多被劝说者不能好好地为难为难劝说者。没有让我们很好地领略到“劝说这种语言艺术的魅力,如何在教学时处理好激发思维和如何表达两者的矛盾,需要认真思考和斟酌。

 

 

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