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《谈蛙》自主阅读教学设计

时间:2017-02-15 09:15:54  来源:  作者:
《谈  蛙》自主阅读教学设计
设计意图:
注重学生自主阅读方法的运用与体验。西师版教材对于阅读篇目的安排有如下特点:每个单元安排了两篇精读文、一篇批读文、一篇略读文,最后在 “积累与运用”中安排了一篇自主阅读文章。编者的意图通过“教→扶→放”这样的过程培养学生的阅读能力。然而,许多教师却忽略了“自主阅读”材料的地位,忽略了学生自主学习体验,忽略了在小学阶段为学生自主阅读培养良好的习惯,奠定坚实的基础。
基于整合教材资源的思考。学生自主阅读,首先解决方法的问题,教师不是放任不管,而且为帮助他们梳理并确定“自主阅读”的方法。用什么方法去自学,我们充分利用“互助平台”中的读书方法。既为学生自读提供方法,又充分体现了教材的整合利用。其次是学什么?教师首先得建立文体意识。《谈蛙》是一篇科普说明文,针对说明文的阅读,首先是让学生在阅读活动中获得有关说明对象的知识;其次了解文体表达的方式,让学生在品读句子的过程中了解说明的方法。
教学过程
一、导入:感知书的魅力
师:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”书是知识的源泉 。请打开书本,我们一起学习《积累与运用三》。
二、习得读书方法
1、 默读互动平台,思考:三人谈论的话题是什么?生:反馈。(培养生归纳能力)
2、谈话中你了解到了几种读书方法?  生:反馈。
3、小结:这就是我们最常用阅读方法:符号标记法、批注法、摘抄法。
三、运用读书方法自主阅读
(一)整体感知,获取说明对象的相关知识
师: 今天我们运用这些阅读方法,自主阅读一篇谈论青蛙的说明文。说明文的阅读,首先得在阅读活动中获得有关说明对象的知识。选择自己喜欢的方式,阅读全文,用符号标记法标记你了解到的青蛙的特征,并找到相应的语句。
生:自学,交流
(二)重点段落赏析
1、师:你认为哪些句子、词语、段落写得好,用自己喜欢的符合标记出来,并批注理由。
生:自主学习。
2、交流点拨。(生先展读自己勾画的好词句,然后重点抓住第二、三、四自然段体会具体描写、列数字、举例子、分类别、打比方等说明方法的表达作用,最后指导朗读。)
例:(生)我认为“它们睁大了圆鼓鼓的眼睛,凝神地望着前方,一动也不动。可是,只要稻叶上有一只虫子飞起,哈!你便看见它一跃而起,张开它的大口,吐出长长的舌头,像闪电一样,把虫子吞进去。那动作真是十分敏捷、准确。”写得好。动作描写说明了青蛙捕食动作敏捷、准确。
师:(点拨)具体描写的手法也可以运用于说明文中 , 作者就通过描写, 增强说明的准确性,提高说明对象的明晰度,达到科学地表现事物的目的。
又如:(生)我觉得“在动物的王国里,蛙类是一个大族,据说有180种之多,常见的有青蛙、泽蛙、沼蛙、林蛙、雨蛙、大树蛙以及各种蟾蜍。”这句话写得好。作者用分类别、列数字等说明方法,说明了青蛙种类之多,捕食能力强。
……
四、拓展批注
1、师:青蛙对人类多么重要,可近年来青蛙的数量却显著减少,你知道原因吗?我们怎样保护青蛙?(先同桌讨论,再结合自己的看法,批注在文章旁边)
2、交流
五、回顾读书方法
1、通过这节课的学习,我们应该养成自主阅读的习惯,随身准备一个小本子,读书时摘一摘,抄一抄,标一标,批一批,长期坚持,你会受益匪浅!
2、作业:摘抄你感兴趣的句段,回家向家长转述这堂课上了解到的青蛙的知识。
 
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